특수영유아 통합보육 교수戰略
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작성일 22-09-19 03:06
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교사뿐 아니라 일반유아와 함께 이루어지는 장애아를 위한 유치원 통합교육 프로그램을 중심으로 장애아 통합교육의 구성요인과 장애아를 위한 유치원과 가정프로그램의 실시 및 효과를 자세히 정리했습니다.
Ⅱ. 성공적인 장애아 통합 교육의 구성요인
장애아 통합교육을 실시하는 대부분의 유치원들은 단지 장애아를 교실에 배치하는 것으로 그치고 있으나 장애아 통합교육이 성공적이 되기 위해서는 장애아가 학급의 구성원으로 받아들여져야 하며(Bohlin, 1989), 유치원에서 제공하는 자원과 서비스로부터 혜택을 받아야 한다. 필요한 분에게 여러모로 도움이 되리라 생각하며, 참고하셔서 좋은 성적 받으시길 바라겠습니다.
,사범교육,레포트
교사뿐 아니라 일반유아와 함께 이루어지는 장애아를 위한 유치원 통합교육 프로그램(program]) 을 중심으로 장애아 통합교육의 구성요인과 장애아를 위한 유치원과 가정프로그램(program]) 의 실시 및 결과 를 자세히 요약했습니다. 교사의 계획은 구조적인 것과 자연스러운 발견을 이끄는 것으로 서로 조화를 이루어 제공되어…(skip)
다.
1. program 구조
통합교육의 정의(定義) 과 관련된 문제들 중 하나는 장애아와 정상아를 가르치는 program이 제한없이 허용적이어야 하는가? 구조적이어야 하는가? 자유를 주어야 하는가? 에 집중되고 있다
모든 유아에게는 자유가 필요하지만 자유는 면허와 같은 의미는 아니다. , 특수영유아 통합보육 교수전략사범교육레포트 ,
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특수영유아 통합보육 교수戰略
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레포트/사범교육
I. 서론
Ⅱ. 성공적인 장애아 통합 교육의 구성요인
1. program 구조
2. 시간표와 교수 배열
3. 모방을 통한 학습과 사회화 의사 소통
4. 물리적 배열
5. 교사의 역할
6. 부모 참여
7. 다른 기관과의 연계 program
Ⅲ. 장애아를 위한 program
1. 장애아를 위한 유치원 program
1) 단짝 program
2) 또래 교수 strategy program
3) 사회극놀이 대본 strategy
4) 언어지도 program
5) 행동지도 program
6) 발달 치료 program
7) 교재, 교구 및 활동 program
Ⅳ. 장애아를 위한 가정 program
1. 가정 program을 위한 strategy
그 동안 통합교육에 지대한 effect을 미쳐왔던 최소제한적인 環境(Least Restrictive Environment : LRE)은 장애 아동을 일반 교육의 環境에서 특수 학급, 특수 학교, 기타 분리된 環境으로 분리시키는 것은 오직 아동의 장애 상태나 장애 정도가 심하여 일반 교육의 環境에서 보조적 요구의 서비스로 만족스러운 결과를 달성할 수 없을 때에만 한정해야 한다고 명시하고 있으나 최근에 이르러 일반 교육環境에 장애 아동들을 배치하고 필요한 부분만 특수교육 지원을 하는 완전통합교육(inclusion)이 도입되었다(김영환, 1996).
이러한 완전 통합의 원리를 바탕으로 본 대학 부속 유치원에서는 일반유아가 최소한 80%이상 포함된 program에 장애유아가 10-15% 참여하여 이루어지는, 장애아가 일반 학급에 물리적 통합과 일반유아와의 사회적이고 교수적인 상호작용이 일어나는 기능적 통합의 두 가지 준비가 충족된 상태에서 이루어지고 있다
따라서 본 연구는 교사뿐 아니라 일반유아와 함께 이루어지는 장애아를 위한 유치원 통합교육 program을 중심으로 장애아 통합교육의 실시 및 effect를 보고함으로써 앞으로 장애아를 위한 통합교육을 실시할 유아교육기관에 도움을 주고자 한다. 필요한 분에게 여러모로 도움이 되리라 생각하며, 참고하셔서 좋은 성적 받으시길 바라겠습니다.
